Ваш браузер устарел. Рекомендуем обновить его до последней версии.

  

Праздники России

Исследование орфоэпической грамотности учащихся 6х классов

ГБОУ школы №489 (2014-2015 учебный год)

Организаторы проекта: Передрий Александра (6В класс) и Калиничева Анастасия (6В  класс)

Координатор: Сиротина Элеонора Владимировна (учитель русского языка и литературы)

Речевая грамотность современного школьника  не очень высока. Причины здесь разные.  Одна из них – не использование орфоэпических норм русского языка, которые изучаются на уроках русского языка в школе. Нас заинтересовала тема орфоэпической грамотности наших сверстников  учащихся 6-х классов ГБОУ школы№489.

Тема работы: « Сравнительное исследование орфоэпической грамотности учащихся 6-х классов ГБОУ школы №489».

Цели исследования:

  1. Анализ уровня орфоэпической грамотности учащихся 6-х классов ГБОУ школы №489 на примере наиболее употребительных слов, а также анализ причин употребления внелитературного произношения.
  2. Сравнительный анализ исследований прошлого 2013-2014 учебного года и 2014-2015 учебного года.

Задачи:

  •  Провести повторное  анкетирование учащихся на предмет знания норм ударения и произношения  в данных словах.
  • Выяснить причины неправильного употребления
  • Анализировать результаты анкетирования.
  • Сравнить итоги анкетирования 2013-2014 года с новым анкетированием.
  • Выявить изменения в уровне знания орфоэпических норм.

Объект исследования: орфоэпия русского языка.

Предмет исследования: нормы ударения и произношения, а также причины употребления внелитературного произношения

Контингент: учащиеся 6-х  классов ГБОУ СОШ  №489.

В ходе работы использовались следующие исследовательские методы: анализ литературы по теме, анкетирование, сравнение и обобщение количественных результатов.

Ход исследования:

Мы использовали анкету 2013-2014 года «Исследование орфоэпической грамотности», которая была разработана нами в 2013-2014 учебном году. В анкете респонденты должны были поставить ударения в словах или указать правильное произношение.

1.звонит

2.щавель

3.свекла

4.поняла

5.балую

6.дралась

7.туфля

8. хвоя

9. договор

10.веселы

11.донизу

12.красивее

13.дефис

14.что

15.темп

16.скучно

17.нарочно

18.депо

19.яичница

Далее нас интересовали причины употребления внелитературного произношения и постановки ударения. Для этого мы использовали следующие вопросы:

20. От кого вы чаще всего слышите неправильное произношение слов?

И дали несколько вариантов возможных ответов:

А. от одноклассников б. по телевизору в. От взрослых людей

А также нас интересовал вопрос, исправляют ли наши респонденты тех, кто ошибки допускает, и если нет, то по какой причине?

21. Исправляете ли вы ошибки в произношении окружающих?

А. да б.нет

Таким образом,  всю анкету условно можно разделить на три части:

1 часть – 1-12 вопрос (ударение)

2 часть – 13-19 (произношение)

3 часть – 20-21 вопрос (где слышат и исправляют ли неправильное произношение)

Учащиеся на занятиях приняли участие в нашей анкете.

В общей сложности участвовало 95 человек.

Результаты исследования орфоэпической грамотности учащихся 6-х классов:

Из 95 опрашиваемых с  1 частью справилось 70% респондентов, а со 2-й 69% .

На вопрос 20 из 3 части ответили следующим образом:

Ответ А(от одноклассников) выбрали 65% опрашиваемых, по телевизору слышат неправильное произношение(ответ Б) только 19% респондентов, от взрослых людей(ответ В) слышат неправильное произношение 33% опрошенных учеников.

Исправляете ли вы ошибки в произношении у окружающих? На этот вопрос ответили так:

54% опрашиваемых исправляют ошибки, остальные 41% по разным причинам этого не делают.

Если сравнить результаты ,полученные в этом году с результатами прошлого года, мы увидим, что на 4% выросло количество человек, справившихся с первой частью анкеты и всего на 1% возросло количество правильно ответивших во второй части исследования. Эти цифры не показывают спада в уровне орфоэпической грамотности, но также и не дают возможности увидеть подъем.

Сравнительный анализ 3-й части исследования показывает, что по –прежнему наши респонденты основное количество отступлений от орфоэпической нормы слышат от одноклассников (69% в прошлом году,65% в этом) , на втором месте по частотности орфоэпических ошибок   «от взрослых людей» ,здесь  мы видим возрастание по сравнению с прошлым годом с 23% до 33%. По телевидению орфоэпические ошибки в этом году слышал 19% опрашиваемых против 9% в прошлом году, здесь заметное возрастание, что можно объяснить увеличением просмотра телевизора или сменой просматриваемых программ.

Заключение:

Цели и задачи, поставленные в начале работы,  достигнуты.

Мы благодарим учащихся 6-х классов и учителей, в частности,  Алексееву Елену Георгиевну,  которые положительно отнеслись к нашей просьбе об участии в анкетировании.

По итогам проведенного анкетирования считаем необходимым  составить брошюры-памятки с наиболее употребляемыми  словами. Планируем создание их к февралю 2015 года  и раздачу их учащимся школы в неделю русского языка. А также проведение игры – викторины на тему «Научимся говорить ПРАВИЛЬНО!», которая позволит привлечь внимание к проблеме нарушения орфоэпических норм , а также позволит в игровой форме познакомить учащихся с орфоэпическими нормами русского языка.

Таким образом, исследуемую в проекте проблему считаем важной. Будем продолжать развивать это направление в нашей школе.

Наша работа может быть полезна всему педагогическому коллективу школы, в частности, учителям русского языка.

Мы понимаем, что для получения более достоверных результатов необходимо большее количество слов в опросном листе и анкетирование большего количества учеников, возможно. даже разных возрастных групп.